Descrever e interpretar visões do mundo: consciência crítica da linguagem e literacia cultural em contexto de ensino do Português como Língua Estrangeira

Resumo

A aprendizagem de uma língua estrangeira não envolve apenas o desenvolvimento de competências relacionadas com o conhecimento e uso de estruturas gramaticais da língua com objetivos comunicativos determinados. Trata-se de um processo que integra também o reconhecimento das configurações discursivas, muitas vezes ideológicas, que eventualmente se revelam nos textos, em contextos culturais e sociais de produção e disseminação particulares. No mundo globalizado e em variados contextos de comunicação, frequentemente com uma vertente intercultural, são produzidos e disseminados discursos hegemónicos em torno de crenças, identidades, eventos e geografias, que de algum modo sustentam e naturalizam relações desiguais de poder e domínios de tensão e conflito. Este trabalho alinha-se com perspetivas teóricas que reconhecem a importância  da viragem discursiva e crítica no seio do ensino de línguas e da comunicação intercultural, bem como com abordagens que entendem a linguagem como prática social, designadamente a Análise Crítica do Discurso Multimodal. Defende-se os contextos de ensino-aprendizagem do Português como Língua Estrangeira (PLE) beneficiam com o treino da consciência crítica da linguagem nos seus diferentes modos de realização e com o ensino da literacia cultural. Mais concretamente, quando enquadradas por estas abordagens e munidas de estratégias que facilitem a aquisição e aplicação de ferramentas de análise textual socialmente comprometida, as metodologias de ensino do PLE permitem aos alunos questionar e avaliar textos em português, na sua relação com as práticas quotidianas e profissionais. Possibilitam, além disso, o domínio de diferentes modos de significação e o entendimento do seu funcionamento, tornado explícito. Começa-se, assim, por descrever e explicitar uma sequência de aprendizagem de análise crítica do discurso de textos multimodais autênticos em português, envolvendo tarefas em sala de aula e em trabalho autónomo. A sequência foi implementada no contexto da unidade curricular Discurso e Multimodalidade, do curso de Língua Portuguesa Aplicada, lecionado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria a estudantes chineses, no ano letivo 2023/2024. Nesse contexto, particulariza-se o recurso portefólio como elemento de aplicação e avaliação individual de conhecimentos e, ainda, discutem-se resultados da aplicação das propostas, tendo como referência trabalhos de descrição e interpretação de elementos de conotação e de configurações interdiscursivas em textos selecionados pelos estudantes e incluídos nos seus portefólios. Como resultado, os trabalhos de análise textual elaborados pelos estudantes revelam que uma aproximação a textos autênticos, que lhes permita descrever e interpretar escolhas verbais e visuais, e aos tipos de relações que os diferentes modos estabelecem entre si, permite desenvolver uma consciência cultural crítica e socialmente comprometida. Em concreto, encontram-se evidências de identificação e questionamento da inter-relação entre os domínios da língua, cultura, economia, ideologia e poder, bem como da materialidade da representação, tanto na componente verbal como visual, e, muito importante, das especificidades sociais e comunicativas dos textos.